Trẻ em rất muốn tìm ra chúng là ai và chúng phù hợp như thế nào, và ngay từ nhỏ chúng đã tìm ra giới tính và điều đó có nghĩa là gì - đó là một trong những lớp nhận dạng đầu tiên. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng ngay cả khi cha mẹ có quan điểm về giới rất tự do, trẻ em vẫn nhìn thấy điều đó với quan điểm xã hội rộng lớn hơn.
Cá nhân tôi không tin rằng đây là một vấn đề lớn. Trẻ em khái niệm rất rộng khi chúng còn nhỏ, và khi chúng trưởng thành, chúng bắt đầu thấy sự khác biệt cá nhân. Miễn là cha mẹ rất cởi mở với những khác biệt cá nhân khi con họ phát triển, việc hiểu biết sớm không nên quy định về cách chúng phải cư xử, trong khi nó sẽ cảnh báo chúng về những khó khăn mà chúng sẽ gặp phải nếu chúng không tuân thủ các quy tắc. Điều này có thể giúp họ bảo vệ bản thân khỏi sự chế giễu khi họ khám phá danh tính.
Một nghiên cứu gần đây về giới tính và sở thích đồ chơi đã xác định rằng ngay cả khi cha mẹ nghĩ rằng họ không ảnh hưởng đến lựa chọn đồ chơi của con cái họ, trẻ em đã xác định đồ chơi theo "giới tính" là cha mẹ chúng có chấp nhận hay không. Đây là một đoạn trích từ nghiên cứu:
Xây dựng giới trẻ
Trẻ em xây dựng sự hiểu biết về giới ngay từ khi còn nhỏ. Sau khoảng 24 tháng, họ bắt đầu tự xác định mình là '' cô gái 'hay' 'chàng trai' '(Kohlberg, 1966; Kohlberg & Ullian, 1974; Sandnabba & Ahlberg, 1999). Và họ có khả năng có những định nghĩa cứng nhắc về cách con gái và con trai nên cư xử trước năm tuổi (Martin & Ruble, 2004). Việc tiếp thu những định kiến giới này chứng tỏ rằng trẻ em là những sinh viên văn hóa rất hiệu quả. Họ nhanh chóng học cách phân loại '' đồ chơi con gái '' và '' đồ chơi con trai '' theo cách được xã hội chấp nhận và cư xử theo cách họ nghĩ rằng họ '' nên '' (Raag & Rackliff, 1998; Powlishta, Serbin, & Moller, 1993) . Ví dụ, trẻ mẫu giáo đã được chứng minh là áp dụng định kiến giới một cách đáng tin cậy khi trả lời các câu hỏi về cách cha mẹ, giáo viên hoặc người giữ trẻ, bạn bè, và anh chị em muốn họ chơi. Các cô gái biết rằng họ sẽ chơi với các bộ bát đĩa và búp bê trẻ em và các bé trai biết các công cụ, xe tải và xe hơi dành cho chúng (Raag & Rackliff, 1998).
Các tác giả của một số nghiên cứu đã lưu ý rằng định nghĩa của xã hội về nữ tính đã được mở rộng kể từ khi ra mắt phong trào phụ nữ vào đầu những năm 1970, nhưng định nghĩa về nam tính không được sửa đổi tương tự (Fagot & Littman, 1975). Dòng điều tra này đã ghi nhận rằng trong khi thế hệ con gái hiện tại có nhiều khả năng được khuyến khích làm những việc từng được coi là nam tính hơn mẹ của họ, thì 20 năm qua đã chứng kiến cả trẻ em và người lớn thu hẹp định nghĩa về hành vi phù hợp với con trai (Burge, 1981; Cahill & Adams, 1997; Fisher-Thompson, 1990; Martin, 1990; Moulton & Adams-Price, 1997; Turner & Gervai, 1995).
Các hành vi đa giới tính của trẻ em được nhận thức như thế nào?
Các nhà nghiên cứu mô tả phản ứng điển hình của người lớn và trẻ em khi chơi đa giới tính luôn báo cáo rằng các bé trai tham gia '' trò chơi con gái '' thường bị phụ huynh, giáo viên và đồng nghiệp chỉ trích hơn là các bé gái thích các hoạt động và tài liệu được dán nhãn là '' cho con trai '(Cahill & Adams, 1997; Martin, 1990; Martin, 1995; Martin, Wood, & Little, 1990). Những kết quả này đã được giải thích là bằng chứng cho thấy người lớn chia sẻ mối lo ngại rằng các bé trai thể hiện hành vi đa giới tính sẽ ngày càng trở nên nữ tính, nhưng tin rằng các bé gái sẽ vượt xa '' tomboyish '' và sẽ trở nên nữ tính như các bạn nữ '' điển hình '' (Sandnabba & Ahlberg, 1999). Hơn nữa, nó đã được ghi nhận rằng những người cha thường cứng nhắc áp đặt kỳ vọng vai trò giới tính đối với con trai của họ hơn là con gái của họ,
Freeman, Nancy. "Nhận thức của trẻ mẫu giáo về đồ chơi phù hợp giới tính và niềm tin của cha mẹ chúng về các hành vi giới tính: Truyền thông, tin nhắn hỗn hợp, hoặc sự thật ẩn giấu?" Tạp chí Giáo dục Mầm non 34,5 (2007): 357-366. Tìm kiếm học tập hoàn thành. Web. Ngày 22 tháng 12 năm 2013.