Lúc hai tuổi, trong khi bạn chắc chắn có thể bắt đầu làm việc với bảng chữ cái và chữ số và đếm, tôi có xu hướng cảm thấy rằng những điều quan trọng nhất là sự sáng tạo, cảm xúc và bề rộng của kinh nghiệm.
Theo chiều rộng kinh nghiệm, tôi có nghĩa là gặp rất nhiều điều khác nhau , như vậy không chỉ trẻ có thể học về các khái niệm, từ vựng, văn hóa và ý tưởng mới, mà trẻ còn có thể tìm thấy những điều rất thú vị với cô ấy. Là một đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo (3-4), việc đào sâu hơn là trải nghiệm của tôi rất phổ biến; bắt đầu sớm để có một cơ sở rất rộng là quan trọng.
Mục hành động ở đây là có rất nhiều loại sách khác nhau. Sách từ các nền văn hóa khác; sách về xe lửa, xe hơi, động vật, hoa và những thứ thực tế khác; truyện bắt đầu cho thấy những cảm xúc khác nhau.
Cảm xúc rất đặc biệt quan trọng, bởi vì đọc về những trải nghiệm cảm xúc khác nhau có thể mang đến cho con gái bạn khả năng thể hiện cảm xúc của chính mình một cách trọn vẹn hơn. Đọc về một đứa trẻ mất đồ chơi của mình và buồn giúp cô đối phó với việc mất đồ chơi của chính mình.
Đọc về một đứa trẻ bị một đứa trẻ khác đẩy xuống đất giúp cô ấy hiểu làm thế nào để đối phó với điều đó - hoặc giúp cô ấy hiểu một đứa trẻ khác mà cô ấy cảm thấy như thế nào . Cho cô ấy rằng từ vựng có thể rất hữu ích cho một hoặc hai năm tới, điều này thường rất khó một phần vì thiếu từ vựng về cảm xúc.
Cuối cùng, sự sáng tạo là thứ có thể được nuôi dưỡng ở độ tuổi này. Sáng tạo có thể được phát triển bằng cách lấy những gì cô ấy đọc và giúp cô ấy thêm nhiều hơn vào câu chuyện. Một ví dụ đơn giản là bắt đầu bằng cách hỏi "Điều gì đến tiếp theo" ở cuối câu chuyện. Bắt đầu bằng cách bắt đầu tự làm mọi thứ - và sau đó theo thời gian cô ấy sẽ bắt đầu tham gia.
Một ví dụ thực tế về bước tiếp theo là điều tôi đã làm (và vẫn làm) với đứa con ba tuổi của mình với những câu chuyện tò mò của George ( Phiên bản chi tiết hơn về câu trả lời này ). Đây là những câu chuyện có công thức luôn bắt đầu bằng cùng một câu ("Đây là George. Anh ấy là một con khỉ nhỏ tốt và luôn rất tò mò.") Sau đó, nó giới thiệu bối cảnh với "Một ngày, George là ...". Anh ấy đi đâu đó hoặc bắt đầu làm một cái gì đó. Một cái gì đó tình cờ đưa hình ảnh cha mẹ của anh ấy (Người đàn ông với chiếc mũ vàng) đi, để George ở một mình. Anh ấy cố gắng để trở nên tốt, nhưng một cái gì đó hơi quá thú vị, vì vậy anh ấy đi ra và nhìn vào nó. Điều đó gây ra một số rắc rối, sau đó anh ta phải thoát ra - nhưng cuối cùng lại biến nó thành thứ gì đó hữu ích.
Khi con trai tôi khoảng 2,5 đến 3 tuổi, tôi bắt đầu dựng chuyện với nó, nơi nó và George cùng làm một việc gì đó - một thứ gì đó trần tục, như đi đến bảo tàng hoặc cửa hàng. Sau một vài lần, anh ấy bắt gặp và bắt đầu kể cho tôi nghe những gì đã xảy ra - đôi khi chỉ nhắc lại những gì tôi nói lần trước, đôi khi tạo nên một cái gì đó mới. Đến 3, anh ta đã có thể tự tạo ra những câu chuyện từ toàn bộ vải.
Khuyến khích sự sáng tạo như thế này - cho dù bằng cách dựng lên câu chuyện, hoặc chỉ nghĩ về những gì khác đang diễn ra - không chỉ dạy cho họ sự sáng tạo mà còn giúp họ bắt đầu suy nghĩ nghiêm túc về những gì họ đang đọc. Để con trai tôi nghĩ ra một câu chuyện về George, nó phải hiểu công thức ở một mức độ nào đó. Nói về những gì Peppa làm sau khi cô ấy nhảy xong trong vũng bùn có nghĩa là cô ấy phải suy nghĩ về những gì Peppa có thể thích làm. Các câu trả lời có thể không đặc biệt chính xác hoặc phức tạp, nhưng bắt đầu suy nghĩ về những điều như thế không chỉ có thể dẫn đến những cuộc trò chuyện thú vị mà còn dẫn đến việc đọc quan trọng hơn sau này trong cuộc sống.
Mặc dù vậy, tất cả trong tất cả, tôi sẽ cố gắng tập trung vào niềm vui và kinh nghiệm cha-con gái. Cô ấy thích đọc sách chắc chắn phần lớn vì sự chú ý và niềm vui cô ấy có với bạn . Việc học sẽ đến trong thời gian.
