Làm thế nào để khiến đứa con 3 tuổi của tôi ngừng bỏ qua một trong những con số khi đếm?

Con gái 3 tuổi của tôi có thể đếm tốt (tôi đoán đó là tương đối, nhưng dù sao đi nữa). Cô hiểu ý tưởng rằng những con số đại diện cho số lượng. Nếu tôi hỏi cô ấy có bao nhiêu viên sỏi hoặc có bao nhiêu bước, v.v., cô ấy sẽ đếm to và đưa ra câu trả lời đúng. Cô ấy đếm trên 10, nhưng nó mờ hơn 10. Cô ấy thậm chí có thể làm một số số học cơ bản. Cô ấy cũng nhận được các biểu tượng phù hợp với từng số hầu hết thời gian.

Vấn đề là cô ấy luôn bỏ qua 7. Cô ấy đi thẳng từ 6 đến 8. Tôi sửa cô ấy và sau đó cô ấy đã làm đúng, nhưng lần sau cô ấy sẽ bỏ qua 7 lần nữa. Cô ấy đã làm điều đó miễn là cô ấy có thể đếm được kể từ khi cô ấy khoảng 2 tuổi.

Tôi nên làm gì để thay đổi nó?

Đó là một vấn đề phổ biến ở độ tuổi đó, cả hai chúng tôi đều có vấn đề với '6' vì một số lý do và đã bỏ qua từ 5 đến 7 và một người trẻ sau đó bị mắc kẹt với '13' trong một thời gian ngắn. Điều tốt nhất để làm là thực hành với họ và họ sẽ đến đó.

Thực hành đếm như một bài hát / vần điệu (như 1-2 khóa giày của tôi) là một cách tốt để giúp họ ghi nhớ trình tự và đã làm việc cho chúng tôi trong quá khứ.

Một cái gì đó chúng tôi cũng đã làm là tìm kiếm cơ hội để đếm đến con số 'mất tích' đó. Bạn sẽ sớm bắt đầu thấy 7 ở mọi nơi!

Tôi không phải là một nhà tâm lý học trẻ em, nhưng tôi cũng coi đây là hành vi phổ biến và trực giác của tôi là nó xuất phát từ việc học các con số như một chuỗi, không có ý nghĩa nội tại thực sự. Tôi đã cố gắng để các con tôi nhớ chuỗi các điểm dừng trên tuyến tàu điện ngầm chúng tôi sống trong nhiều năm, và có một cặp vợ chồng chúng hầu như luôn bỏ qua - chủ yếu là vì chúng tôi hiếm khi dừng ở đó. (Người có cửa hàng kem, họ nhớ ....)

Vì vậy, trước tiên, tôi đồng ý với những người khác rằng không có gì phải lo lắng. Và, thứ hai, tôi tập trung vào phát triển ý nghĩa số - kiến ​​thức trực quan về ý nghĩa trong thế giới thực của các thuật ngữ. Đừng chỉ đếm, đếm những thứ thực tế. Làm việc trên các bài toán cộng và trừ cơ bản (chủ yếu, sử dụng phép đếm để đi từ cái này sang cái khác, thay vì ghi nhớ là "sự kiện toán học"). Điều đó tiến bộ đối với một đứa trẻ ba tuổi, vì vậy đừng hy vọng bé sẽ trở thành một người say mê số học ngay lập tức, nhưng hãy tạo ra một trò chơi về nó. Có rất nhiều cơ hội trong thế giới của ba tuổi cho việc này.

Các theo dõi trang web phát triển của trẻ chạy bằng PBS có ghi chú này trên ba tuổi và đếm:

Trong khi một số trẻ vẫn đang học cách đếm bằng lời nói theo thứ tự đúng lên đến "ba", thì một đứa trẻ trung bình có thể đếm đến "năm". Một số trẻ ba tuổi cũng sẽ có thể đếm bằng lời nói của những người lên đến "mười", và có thể xa hơn, nhưng không nhất thiết phải theo đúng thứ tự. Một số rất ít trẻ em sẽ có thể sử dụng mô hình đếm "tuổi teen" để đếm đến "hai mươi".

và cho bốn tuổi :

Trong khi một số trẻ vào đầu năm nay vẫn đang học cách đếm bằng lời nói theo thứ tự đúng lên đến "năm", thì một đứa trẻ trung bình có thể đếm đến "mười" và có thể xa hơn, nhưng không nhất thiết phải theo đúng thứ tự .

Vì vậy, tôi chắc chắn sẽ thư giãn - nhưng tôi chắc chắn khuyên bạn nên giữ các trò chơi toán học trong thế giới thực khi có cơ hội.

Tôi sẽ không lo lắng về nó quá nhiều. Chắc chắn đừng làm cho con bạn cảm thấy tồi tệ / căng thẳng về điều đó. Như James đã nói, "tìm kiếm cơ hội để đếm đến số 'mất tích' đó. Đây là thứ tôi đã thử:

Chơi một trò chơi trong đó quái vật cù lét sẽ ẩn nấp / chờ đợi cho đến khi nghe thấy một con số. Việc trao đổi diễn ra như thế này (giả sử con số rắc rối là 12):

• Tôi: Uh-oh! Tôi nghĩ rằng có một con quái vật nhột. Anh ta trốn cho đến khi bạn đếm đến 5.
• Con: 1, 2, 3, 4, ..... 5!
• Cù lét cù lét!
• Tôi: OK, bây giờ anh ấy đang trốn đến 9 tuổi!
• Đứa trẻ: 6, 7, 8, (khoảng 8 tuổi, tôi bắt đầu làm mặt "quái vật cù lét") ... 9!
• Cù lét cù lét!

Tôi chỉ chọn số ngẫu nhiên và không chọn số rắc rối mỗi lần. Chỉ làm điều đó nếu nó vui, tất nhiên.

Để cô ấy đếm trên các ngón tay của mình - giơ một ngón tay lên, nói "một", giơ một ngón tay lên, nói "hai", v.v.

Nếu cô ấy bỏ qua một con số, thì cô ấy sẽ nhận thấy rằng cuối cùng cô ấy nói "mười" khi cô ấy vẫn không giữ tất cả các ngón tay của mình.

Điều này làm cho số lượng hữu hình. Nó không còn là một phần tùy ý của một chuỗi, mà là một phần của tổng thể. Và khi cô ấy vẫn đang giữ một ngón tay xuống sau khi đếm đến 10, thì rõ ràng là một phần bị thiếu trong toàn bộ.