Ở tuổi nào nên người lớn có thể phân biệt các từ đồng âm cơ bản trong văn bản? :)
Khá nghiêm túc, chính tả (đồng âm hay không) không phải là một chủ đề mà cuối cùng mọi người đều đạt A +. Hãy xem xét sách giáo khoa như của Coffin et al. (2002) về cách đảm bảo sinh viên đại học hiểu những điều như thế này:
So với ngôn ngữ nói, viết là giả tạo và trừu tượng, nhiều hơn bạn nghĩ nếu bạn không cố dạy nó hoặc nghiên cứu tiếp thu ngôn ngữ. Viết từ đồng âm chính xác phụ thuộc vào một vài kỹ năng khác nhau mà trẻ dần dần có được; danh sách này không đầy đủ:
- Hiểu rằng các từ được nói có biểu diễn đồ họa
- Hiểu rằng những lời nói được tạo thành từ những âm thanh rời rạc
- Hiểu cách phân tách một từ thành âm thanh của nó
- Hiểu rằng các biểu diễn đồ họa thực sự được liên kết với âm thanh, không phải từ ngữ
- So sánh các từ đọc thị giác và các từ phát âm. Làm thế nào tốt là đứa trẻ đọc một từ mới? Nếu nửa đầu giống như một từ họ biết, họ có nhổ ra từ đó không?
- Độ chi tiết khác nhau từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác (các chữ cái tương ứng với âm thanh, âm tiết, toàn bộ từ)
- Học tất cả tên của các chữ cái và sự tương ứng giữa âm thanh và chữ cái
- Hiểu rằng mối quan hệ giữa các chữ cái và âm thanh là một-nhiều trong cả hai hướng
- Tiếng Anh nổi tiếng, ít hỗn loạn trong các ngôn ngữ với cải cách chính tả
- Bắt đầu sớm ở trường tiểu học với các bài học về "dài A" và "ngắn A", "cứng A" và "mềm A" và các ẩn dụ khác để mô tả mối quan hệ giữa các chữ cái và âm thanh
- Hiểu rằng ngay cả mối quan hệ giữa các từ được viết và nói là từ một đến nhiều
- Làm thế nào một từ có thể có nhiều cách viết? Lấy ví dụ màu (Mỹ) so với màu (Anh)
Đầu tiên, hãy xem xét các bước trừu tượng và các quy tắc tùy ý mà mọi đứa trẻ phải học để học đọc và viết. Họ bắt đầu thậm chí không thể trả lời các lời nhắc như: "Loại bỏ âm thanh đầu tiên ra khỏi đầy đặn . Bạn nhận được từ nào? "Bởi vì họ không có nhận thức về âm vị học để phân tách một từ.
Sau đó, tạm dừng ở bước cuối cùng với tôi. Ví dụ "màu / màu" của tôi có nghĩa là để bạn nhận xét mức độ tầm thường của một từ có thể có nhiều cách viết. Ý tôi là, nó vẫn là cùng một từ, phải không? Ai quan tâm nếu nó có "u" hay không!
Bây giờ hãy xem xét rằng điều này thực sự mô tả trường hợp của từ đồng âm. Đứa trẻ biết từ / ðɛə (ɹ) /. Họ đã sử dụng nó thành thạo trong nhiều bối cảnh vì họ không quá một tuổi. Bây giờ họ biết rằng nó có ba cách viết khác nhau: "ở đó", "của họ" và "họ".
Để làm cho vấn đề tồi tệ hơn, các quy tắc khi sử dụng mỗi người không phải là trò chơi của trẻ em, không có ý định chơi chữ. Đây không phải là một điều địa lý gọn gàng như thêm "u" nếu bạn ở Vương quốc Anh. Nó đột nhiên đòi hỏi một bước nữa mà hầu hết người lớn không bao giờ thành thạo:
- Hiểu cấu trúc cú pháp của ngôn ngữ
- Hiểu một trạng từ chỉ định là gì
- Hiểu một định thức sở hữu là gì
- Hiểu thế nào là một cơn co thắt
Những điểm ngữ pháp không dễ dàng. Ngay cả khi bạn chỉ làm điều đó dựa trên những thứ như dấu nháy đơn, bạn sẽ gặp trở ngại. Dấu nháy đơn đánh dấu sự chiếm hữu trong John's , nhưng việc thiếu dấu nháy đơn đánh dấu sự chiếm hữu trong nó là , nơi dấu nháy đơn thay vì đánh dấu sự co lại ( nó là ). Gây nhầm lẫn? Đó là một phần nhỏ của các giáo viên hệ thống phải đi thẳng vào đầu một đứa trẻ vào cuối năm lớp 12. Dần dần, hầu hết những người có học đều hiểu được khi nào nên sử dụng mỗi từ đồng âm, nhưng có lẽ vẫn không thể nói rõ các quy tắc.
Nó sẽ không diễn ra suôn sẻ cho tất cả mọi người. Tốt nghiệp không yêu cầu phải đạt điểm A + trong mỗi lớp. Và lỗi chính tả hiếm khi cản trở sự hiểu biết, ngay cả khi nó gây khó chịu cho người đọc. Như vậy, có rất ít khuyến khích nghiêm trọng để làm chủ hệ thống. Mọi người ở đây có thể cung cấp cho bạn một mục tiêu lý tưởng (có thể từ Lớp 5 đến Lớp 8?) Nhưng nó phụ thuộc vào quá nhiều yếu tố có ích.
Tham khảo: Quan tài, C., Curry, M. J., Goodman, S., Hewings, A. Lillis, T. M., & amp; Swann, J. (2002). Dạy viết học thuật: Một bộ công cụ cho giáo dục đại học (trang 21-32). New York, NY: Routledge.