Làm thế nào để bạn xử lý một học sinh mầm non cố gắng sử dụng lý do để biện minh cho hành vi của mình?

Cậu bé của tôi đang bò ra khỏi 5 1/2. Ngay bây giờ chúng tôi đang xử lý một giai đoạn "Biện minh" Chúng tôi bảo anh ta đừng làm gì đó nhưng anh ta bắt đầu, "Tôi chỉ" hoặc theo dõi với "Đó là một tai nạn"

Tôi không muốn kỷ luật mạnh mẽ các biện minh hoặc khi một cái gì đó được thực hiện một cách trung thực có lỗi nhưng đồng thời tôi muốn anh ấy hiểu rằng một số biện minh không phù hợp.

Tôi nghĩ rằng chúng ta cũng đang bước vào giai đoạn "Âm mưu quỷ quyệt" nơi anh ta biết mình đang làm gì. Do đó, tuyên bố của "Tai nạn"

Vì vậy, lời khuyên mà tôi đang tìm kiếm là "Circa muộn 5 đến đầu 6" Gọi "BS" cho một đứa trẻ?

Tùy thuộc vào đứa trẻ, tôi tin rằng 5-6 tuổi là phù hợp cho các bài học về hậu quả và đó là mối quan hệ với trách nhiệm. Tôi chắc rằng một trong những Ưu điểm ở đây có thể trích dẫn tài liệu, nhưng lời khuyên của tôi đến từ kinh nghiệm cá nhân.

Đây thường là một độ tuổi mà bạn có thể có một cuộc trò chuyện hợp lý. Họ có thể nhớ mang giấy tờ từ trường về nhà (hoặc nhà trẻ hoặc thậm chí chăm sóc tại nhà). Họ có thể tuân theo "quy tắc đường bộ" cơ bản ở trường , có thể đọc thuộc lòng bạn tại sao họ tuân theo quy tắc và sau đó nói với bạn rằng điều đó sẽ xảy ra nếu họ không làm. Nói cách khác, họ quen thuộc với hậu quả và tôi nghĩ một đứa trẻ ở tuổi này đã sẵn sàng liên kết trách nhiệm với những hậu quả đó.

Theo kinh nghiệm của tôi, nơi mà hầu hết các bậc cha mẹ rơi xuống là với sự rõ ràng và nhất quán. Về phần tôi, khi nói về hành động của họ, tôi thường sẽ chỉ ra những gì đã được thực hiện và những gì đã xảy ra. Tôi không chịu đựng "nhưng tôi chỉ là" loại biện minh. [tiếp tuyến: tôi tránh sử dụng từ 'lý do' hoặc dẫn xuất vì tôi tin rằng nó có ý nghĩa tiêu cực vốn có] Khi họ bắt đầu đến, tôi có xu hướng chuyển sang chế độ 'slam' ...

Không, Finn, đó không phải là một tai nạn. Bạn là người chơi thô bạo, Bạn đã ném viên gạch (megablock) vào Marceline và Bạn là người khiến cô ấy khóc. Đó là ở bạn , không phải cô ấy.

Điều này 'đóng sầm' cánh cửa vào 'biện minh' thêm. Nó thường được theo sau bởi bất kỳ hậu quả cần phải có. Vì vậy, trong tình huống trên, tôi sẽ nói tác phẩm của mình, để nó ngấm trong vài giây (về cơ bản là chờ phản ứng) và sau đó chuyển sang giai đoạn hậu quả.

Điều này nói rõ rằng trách nhiệm nằm ở một cách rất đơn giản và thẳng thắn mà không cần ở. Ngược lại, tôi áp dụng kỹ thuật tương tự khi nói về những hành động tích cực và đưa ra lời khen ngợi . Gia cố cân bằng làm việc / làm việc cho tôi như một phương pháp giảng dạy trách nhiệm.

Tuy nhiên, bất kể cách tiếp cận của bạn là gì, bạn phải nhất quán. Thực tế có thể có những tình tiết giảm nhẹ hoặc một lời biện minh thực sự chính xác, nhưng bạn không thể thay đổi cách tiếp cận của mình tùy thuộc vào tình huống và sau đó mong đợi đứa trẻ học cách sở hữu vai trò của chúng trong các sự kiện cụ thể. Hãy chuẩn bị để có cuộc trò chuyện đó khi cần phải có, cho dù bạn đang ở cửa hàng, ở nhà, trên tàu điện ngầm hoặc trước mặt người thân.

Đó là một bài học khó, và có thể có những giọt nước mắt liên quan (của bạn và của họ). Nhưng - đi bạn - bạn đã xác định được sự cần thiết của một bài học thiết yếu, sớm. Dù cách tiếp cận của bạn là gì, ở giai đoạn đầu này tôi nghĩ bạn sẽ có thể làm việc với nó một cách hiệu quả.