Tôi không có câu trả lời trong sách giáo khoa. Tuy nhiên đây là một số suy nghĩ.
Tăng cường có thể được nhìn thấy trong so sánh trực tiếp với đóng bao. Đây là hai cách tiếp cận khác nhau của tình huống khó xử đánh đổi sai lệch. Trong khi việc đóng bao có những người học yếu, một số người học có độ sai lệch thấp và phương sai cao, bằng cách lấy trung bình của nhóm đóng gói làm giảm phương sai cho một chút sai lệch. Tăng cường mặt khác hoạt động tốt với những người học yếu khác nhau. Những người học yếu thúc đẩy có sự thiên vị cao và phương sai thấp. Bằng cách xây dựng một người học trên đầu người khác, đoàn thể tăng cường cố gắng giảm sự thiên vị, cho một chút phương sai.
Kết quả là, nếu bạn xem xét ví dụ sử dụng đóng bao và tăng tốc với cây là những người học yếu, cách tốt nhất để sử dụng là cây nhỏ / ngắn với cây tăng cường và rất chi tiết với việc đóng bao. Đây là lý do tại sao rất thường xuyên một thủ tục thúc đẩy sử dụng gốc quyết định là người học yếu, đó là cây ngắn nhất có thể (một điều kiện nếu một điều kiện trên một chiều). Stump quyết định này là rất ổn định, vì vậy nó có phương sai rất thấp.
Tôi không thấy bất kỳ lý do nào để sử dụng cây với các thủ tục thúc đẩy. Tuy nhiên, cây ngắn rất đơn giản, dễ thực hiện và dễ hiểu. Tuy nhiên, tôi nghĩ rằng để thành công với thủ tục thúc đẩy, người học yếu của bạn phải có phương sai thấp, phải cứng nhắc, với rất ít mức độ tự do. Ví dụ, tôi thấy không có điểm nào là người học yếu như một mạng lưới thần kinh.
Ngoài ra, bạn phải lưu ý rằng đối với một số loại thủ tục tăng cường, ví dụ như tăng cường độ dốc, Breiman nhận thấy rằng nếu người học yếu là một cái cây, một số tối ưu hóa trong cách thức tăng cường hoạt động có thể được thực hiện. Vì vậy, chúng tôi có cây tăng cường độ dốc. Có một sự tiếp xúc tốt đẹp của việc tăng cường trong cuốn sách ESTL.